Una alumna de 2º de la ESO del Instituto Ribot i Serra realizando un tatuaje de henna a su compañera de clase.
Los alumnos/a miran atentos la decisión de Fátima sobre si quitarse el velo o no hacerlo en el cortometraje “Hijab”.
martes, 6 de septiembre de 2011
CEIP Ramón y Cajal – L’Hospitalet de Llobregat – 6/4/11
Jamila, la profesora de este grupo, lee en árabe la carta recibida por los alumnos de 5º de la escuela Nosair de Tánger.
Tatuajes de henna realizados por Saida, miembro de la Asociación WAFAE, a algunos alumnos del colegio público Ramón y Cajal.
Mare de Déu del Carme – Terrassa – 30/3/11
Escuchamos atentamente a una alumna que se esfuerza por leer la carta recibida desde Tánger en árabe.
Los alumnos visualizando el cortometraje titulado “Hijab”.
CEIP Lluís Millet – Santa Coloma - 7/4/11
Una alumna dibuja una mano tatuada de henna como regalo anexo a la carta de respuesta que enviarán a sus amigos de Tánger.
Jemaa realizando tatuajes de henna a los/as alumnos/os de 5º de primaria de la escuela pública Lluís Millet.
Institució Montserrat – Barcelona – 31/3/11
Lectura de la carta recibida desde la escuela Okba de Tánger acompañado de Jordi, uno de los dos tutores de 5º de Primaria de la Institució Montserrat.
Jemaa, una voluntaria de la Asociación WAFAE, realizando tatuajes de henna a los/as alumnos/os.
Artesanía y fiestas típicas tradicionales: Demostración de Henna.
En la tercera y última sesión, comenzamos leyendo una vez más la carta recibida desde Tánger, esta vez pudimos hacer participar a algunos niños/as que ya conocíamos en la lectura en árabe.
Puesto que esta vez el objetivo era conocer qué barreras dificultan la interculturalidad para tomar conciencia y poder evitarlas, expusimos dichas barreras como: estereotipo, prejuicio, racismo, xenofobia, intolerancia, conflicto, violencia (física, psíquica, social, verbal). Aclaramos dichos conceptos y solicitamos a los alumnos propuestas que ayudaran a derrumbar estas barreras con un caso práctico: un cortometraje titulado “Hijab”.
Como broche final en la tercera y última sesión hicimos con los niños/as el taller de henna tan esperado con la finalidad de acercar la artesanía marroquí.
En primer lugar, mostramos algunos objetos propios de esta cultura como por ejemplo: Tajín, orfebrería, textil, etc. Culminamos nuestra sesión con el taller de henna dónde los alumnos/as de secundaria aprendieron a hacer tatuajes practicando entre ellos/as y los alumnos de primaria se llevaron un tatuaje de recuerdo en la mano.
El taller lo acompañamos con un vídeo musical dónde se veían tatuajes de henna muy elaborados propios de la cultura marroquí.
Nos despedimos hasta el próximo curso escolar, animando al alumnado y al equipo docente a participar del blog cuenta-cartas que desde la Asociación Wafae hemos elaborado con la finalidad que las escuelas compartan su experiencia al pasar por este proyecto.
Institut Ribot i Serra – Sabadell – 27/4/11
CEIP Ramón y Cajal – L’Hospitalet de Llobregat – 6/4/11
Pilar lee la carta que han escrito los alumnos de la escuela Mussa Ibn Nossair de Tánger ayudada por una alumna, Amal, que lee en árabe.
Mare de Déu del Carme – Terrassa – 30/3/11
Badr prepara el té delante de los chicos y chicas del instituto.
Repartiendo las pastas para iniciar la degustación.
CEIP Lluís Millet – Santa Coloma - 7/4/11
Pilar expone distintos casos para que los niños distingan las situaciones multiculturales de las intercuturales.
Badr explica cómo se prepara el té a la menta marroquí.
Institució Montserrat – Barcelona – 31/3/11
Badr acerca a los niños a la gastronomía marroquí, a través de los dulces y el té.
Los niños dan respuesta a la carta escrita desde la escuela Okba de Tánger.
Escola Betúlia – Badalona – 1/4/11
Badr y Pilar leen la carta recibida por los alumnos de 6º de primaria de la escuela Ahmed Chawki de Tánger.
Badr introduce la gastronomía marroquí, centrándola en los dulces y el té.
Conceptos sobre interculturalidad. La identidad cultural.
En esta segunda sesión del Proyecto CUENTA-CARTAS, comenzamos leyendo la carta enviada desde las distintas escuelas de Tánger. Para facilitar su comprensión y sobretodo para que los niños escucharan las cartas en la lengua en la que se había escrito originalmente, intercalamos párrafos en castellano y párrafos en árabe. Para esta tarea, pedimos en alguna ocasión la colaboración de profesores/as y alumnos/as, los profesores participaban leyendo la carta en castellano y los alumnos/as leyéndola en árabe si sabían leer en dicha lengua.
Los objetivos que nos proponíamos en esta sesión era:
Transmitir el significado y la diferencia entre los conceptos de interculturalidad y multiculturalidad, acompañado de otros conceptos relacionados. Para la consecución de este objetivo utilizamos una breve exposición de dichos conceptos, un taller de resolución de casos dónde se daba interculturalidad, multiculturalidad o las dos cosas y finalmente una dinámica de grupo dónde aprendían que es muy fácil excluir socialmente a algunas personas y que los sentimientos negativos que se provocan a estas personas pueden ser imborrables y derivar en consecuencias muy negativas tanto para los afectados como para el resto de la sociedad. Con ello, intentábamos promover en estos ciudadanos tan jóvenes, la necesidad de integrar no solo a las personas más vulnerables sinó también a aquellas que puedan estar en riesgo de exclusión social.
Por último, otro de los objetivos que nos proponíamos era:
Hacer participar de la interculturalidad activamente, en este caso, degustando los dulces más típicos y el té marroquí. Este objetivo se cumplió en todas las escuelas puesto que era un gran atractivo para los alumnos que les llevásemos pastas y té. La mayoría hicieron su degustación disfrutándola en mayor o menor medida. Muchos se apuntaron la receta de las pastitas y todos pudieron observar cómo se elaboraba el té.
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